1. ABORDAGEM TRIANGULAR:
Ana Mae Barbosa desenvolveu um método de ensinar por meio da arte, conhecido como Abordagem Triangular, que se sustenta em três pilares: conhecer a história, o próprio fazer artístico, e saber apreciar uma obra de arte
2. TERRITÓRIOS de ARTE e CULTURA:
Os processos educativos em arte se renovam constantemente refletindo a característica criativa da própria arte. Em Territórios de Arte e Cultura vários saberes, linguagens artísticas, processos criativos, patrimônio cultural, percepções estéticas e materialidade de forma e conteúdo se conectam numa teia de conhecimentos e atividades. A representação desta pluralidade de diferentes direções para o estudo da arte pode ser feita através de mapas onde perspectivas, tal qual rizomas, se entrelaçam permitindo o trânsito de conhecimentos, propostas e possibilidades, dentro do universo artístico.
3. EDUCAÇÃO ESTÉTICA - Leitura Estética e Apreciação Estética
Educação Estética pode ser definida, também, como a “alfabetização” na linguagem não verbal, linguagem da arte. Assim, a Educação Estética visa à criação de um espaço propício para a educação dos sentidos e desenvolvimento da percepção sensorial e cultural do indivíduo.O objetivo da educação estética é o mesmo da educação em geral: ampliar experiências para uma percepção mais livre e completa da realidade
4.ARTOGRAFIA:
A a/r/tografia é uma das formas de "investigação baseada nas artes". Inicialmente, detalha-se o campo epistemológico do construcionismo ( uma teoria proposta por Seymour Papert, e diz respeito à construção do conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável, desenvolvido com o concurso do computador, que seja de interesse de quem o produz) social e a noção de "voz" para posteriormente tratar da "investigação baseada nas artes", seu vínculo com a a/r/tografia e oa contribuição de ambas para as pesquisas em educação.
5. ESTÉTICA do COTIDIANO:
A estética do cotidiano fala da visão estética trazida de casa, do
âmbito familiar, e perceber e explorar como essa micro estética está
relacionada ao modo como cada indivíduo se organiza enquanto sujeito, e
como poderia contribuir para estreitar o vínculo entre a escola e as
diversas culturas que habitam o espaço
6. MULTICULTURALIDADE:
"No Brasil, uma das primeiras arte-educadoras a mencionar a abordagem
multicultural para o ensino das artes visuais foi Ana Mae Barbosa. No livro A
imagem no Ensino da Arte, publicado em 1991, eixo fundamental da Proposta
Triangular, a autora menciona uma visão multicultural para o ensino das artes
visuais, embora não aprofunde a questão sob o ponto de vista teórico/método-lógico. Segundo Barbosa (1994, p. 33), a educação em arte “[...]deve exercer o
princípio democrático de acesso à informação de todas as classes sociais, propi-
ciando-se na multiculturalidade brasileira uma aproximação de códigos culturais
dos diferentes grupos.” Salientava “[...] a ideia de reforçar a herança artística e
estética dos alunos com base em seu meio ambiente, [advertindo que] se não for
bem concluída, pode criar guetos culturais e manter os grupos amarrados aos
códigos de sua própria cultura sem possibilitar decodificação de outras culturas.”
(BARBOSA, 1994, p. 24). Ainda em A Imagem no Ensino da Arte, afirma: “[...]
acredito que na década de noventa as teorias e práticas multiculturais dominarão
a cena.” (BARBOSA, 1994, p. 21)
7. CULTURA VISUAL ( Catadores de Cultura Visual):
Fernando Hernández, pesquisador e educador espanhol de renome, através do seu livro Catadores da Cultura Visual leva a pensar sobre a medida que as relações com a cultura visual produzem observação sobre o mundo, sobre nós próprios e sobre os outros ,e como, no contexto educacional, essas questões podem ser problematizadas e contempladas em projetos pedagógicos.
