Tridimensional - Surrealismo e Salvador Dali

 

         Obras de Salvador Dali - Exposição Rio de Janeiro , 2014 - Centro Cultural Banco do Brasil

Proposição de exercício da professora Polyanna Morgana - Tridimensional

"A segunda tarefa é uma continuidade da tarefa que iniciamos em sala, quando li para vocês a proposta metodológica para criação de objetos surrealistas feita pelo artista Salvador Dalí. Na ocasião desse trabalho com o texto do Dalí, foi solicitado que vocês fizessem um passeio pela casa de vocês e registrassem, assim que escutassem um som de despertador, aquilo que mais chamava a atenção dos seus cinco sentidos: visão, olfato, tato, paladar e audição. Essas informações foram coletadas no Ping Pong do dia 31/05. Xs estudantes que não apresentaram a tarefa no dia 27 ou 31 de Maio devem, obrigatoriamente, apresentar em 10 de Junho.

 Pois bem, feita essa recapitulação, vamos à tarefa: cada estudante deve escolher um de seus cinco sentidos (visão, audição, tato, olfato ou paladar) para ser seu guia na construção de seu primeiro trabalho prático no contexto da disciplina. Com a primeira atividade, a feita com o auxilio do texto do Dalí, aprendemos que a visão não é o único sentido que pode nos guiar no processo de criação em artes visuais, e com a atividade proposta agora, experimentaremos exatamente criar um objeto buscando como referencia qualquer um dos nosso cinco sentidos ( neste caso, a visão é apenas uma possiblidade, não é a única ou a principal). Sugiro que sejam ousadxs em suas escolhas e aproveitem essa oportunidade de pesquisa prática para experimentar. Bem, feita a escolha de um dos 5 sentidos, você deve selecionar materiais que estimulem este sentido e te auxiliem na construção de seu objeto. Como critério de seleção destes materiais, você pode usar tanto o estímulo direto como referencia. Exemplo: uma pessoa escolhe a audição como sentido e seleciona um rádio de pilha como objeto. Ou você pode também selecionar este objeto com base em outros critérios: simbólico, afetivo, memória e etc. Exemplo: uma pessoa escolhe a audição como sentido e seleciona feijão como material de trabalho, pois tem uma memória afetiva do som do feijão sendo catado por sua avó; ou ainda, escolhe a capa de um disco ou uma biografia da Rita Lee ( risos) como materiais. Enfim, estes são apenas exemplos. Dito isto, até aqui, devem ser realizadas as seguintes etapas:

 1- selecionar um sentido que será seu guia na construção do seu objeto ( audição, visão, paladar, olfato e tato); 2- selecionar de um a cinco materiais que se relacionam com o sentido escolhido por algum motivo. Os exemplos dados foram radio de pilha, feijão, capa de disco e biografia da Rita Lee. Evidentemente estes são apenas exemplos e não quero dizer que vocês devam escolher exatamente estes materiais.

 Concluídas as duas etapas anteriores, você deve se dedicar a refletir/meditar sobre as possibilidades de criação de um objeto poético utilizando os materiais por você selecionados e criando uma relação entre o sentido ( audição, olfato, tato, paladar e visão) que te guiou na sua escolha e possíveis significados alcançados pela relação entre este sentido e os objetos que escolheu. Você deve escolher apenas um dos cinco sentidos, porém pode selecionar de um a cinco objetos com os quais gostaria de trabalha nesta etapa. Após pensar em possíveis relações entre forma (objetos escolhidos) e sentidos (significados), você deve trabalhar com desenhos que projetem suas ideias em imagens. Exemplo: eu, tendo escolhido a audição, o feijão, a capa de disco e biografia da Rita Lee, posso conceber, como projeto, uma cabine com isolamento acústico onde, estando dentro, a pessoa possa escutar apenas o som dos feijões. Neste caso, eu faria um desenho dessa cabine e apresentaria na próxima aula. Lembrando que este é apenas um exemplo e que cada estudante dever meditar e conceber suas possibilidades."

 Na próxima aula você deve apresentar as três etapas desse exercício:

 1- o sentido guia ( audição, visão, paladar, olfato e tato) escolhido. 

 Resposta: O sentido escolhido foi o olfato,que é o que mais se aproxima da minha percepção visual.

2- os materiais que selecionou e que estão relacionados a este sentido. 

Resposta: Os materiais selecionados  para a idealização do esboço foram frascos de amostras de perfumes de Salvador Dali e plantas.

3- um primeiro esboço, ou conjunto de esboços, com as suas primeiras ideias a cerca do que poderia ser feito e apresentado como objeto poético a partir desse encontro entre sentidos, significados e materiais.

 Resposta: O desenho foi digital idealizado no Paint e posteriormente colorido no Photoshop.

 Ou seja, para fazer esta tarefa, é preciso se dedicar a pensar/meditar sobre quais materiais vai escolher, sobre o que será feito com os materiais escolhidos e só desenhar o que pensou. Só assim a pesquisa avança.

 Tempo de dedicação à tarefa: 100 minutos, ou seja, uma hora e meia

Apresentação do Exercício:

O primeiro momento  (8h de 11/06/2021) foi observação de objetos no quarto de dormir.  

- Visão: Armários branco de madeira, Formas de frascos de perfumes, seus contornos, maquiagem, roupas e toalhas.

- Tato: Formas lisas e frias dos vidros de perfume, macias e aconchegantes do roupão

- Olfato: Impressão aromática de amostras de perfumaria incluindo Dalissime de Salvador Dali. 

- Audição: Ao fundo ouvia o barulho da televisão no relato monótono da CPI.

- Gustação: Sabor característico de boca ao acordar..

O segundo momento ( 9h de 11/06/2021) foi  na cozinha  após tomar o café da manhã: 

- Visão: pão e laticínios sobre a mesa, temperos em vidros no tampo dos armários, colorido de frutas na fruteira, bege rosado os pedaços de frango sendo temperados..

- Tato:  Pequenas e ásperas partículas de folhas  trituradas dos temperos usados no cozimento na mistura previamente preparada, farelo de pão sobre a mesa, sensação da  maciez  gelada da carne.

- Olfato:  Havia o aroma dos temperos secos temperando a carne, e dos cítricos na fruteira, como laranja lima e limão siciliano.

- Audição: Barulho de passos da irmã, som baixo da televisão ligada no jornal da manhã.

- Gustação: Sabor residual do café..

 O terceiro momento foi no quintal (10h de 11/06/2021) quando estava varrendo folhas secas

- Visão: Colorido em tonalidades diversas de folhas caídas, típico de outono. A percepção foi do verde das folhas e tons de amarelo ao laranja dos frutos da mimoseira,  e dos tons de castanho do tronco de árvores. Também o bege esmaecido das paredes da casa. Algumas nuvens cinzentas e faixas de céu azul.

- Tato:  Rugosidade da casca de árvores, a forma alongada e lisa dos pinhões  secando, ao sol numa bacia. casca das mimosas ao alcance das mãos, folhas  que forravam o chão.

- Olfato: Aroma de frio,  folhas verdes, um pouco de poluição advinda da rua e o perfume cíttrico das mimosas leve aroma de rosas do creme de corpo..

- Audição: canto de passarinhos, piar de corujas que insistem em piar de dia,  leve barulho do trânsito, e um  burburinho de vozes humanas de pessoas transitando pela rua.

- Gustação: nenhuma percepção exceto a do próprio corpo.

ESBOÇO:

 MATERIAIS E EXECUÇÃO

Para a transformação do desenho em objeto idealizei uma escultura em resinas coloridas transparentes como folhas e pétalas flutuantes sobre uma base ondulada remetendo aos frascos de perfume de Salvador Dali. 

A concepção das formas foram idealizadas em 4 formatos diferentes baseados nos tons de frutas cítricas e flores brancas. 

Outra opção seria de formas pendentes representando uma chuva perfumada de formas abstratas.

Como a resina é de difícil obtenção, exigindo formas em silicone, a execução teria como alternativa  materiais têxteis ou de papelaria, ou mesmo argila. 

Entretanto falta do preparo técnico para a manipulação da argila a proposta é trabalhar com materiais têxteis, cuja manipulação já é conhecida, somado ao uso de tintas acrílicas, e de essências de perfumaria, ou óleos essenciais também usados em perfumaria ou práticas holísticas.

 

Ensino da Arte em Minas Gerais - Século XX

 

Estudo sobre a reforma mineira de ensino, ocorrida na segunda década do século XX, em Minas Gerais, a partir do texto  " Ensino da Arte nos Primórdios de Belo Horizonte" de Patricia de P. Pereira .

No início do século XX, período  de amplo desenvolvimento industrial e urbano, o governo mineiro promoveu uma reforma de ensino  a fim de  preparar as crianças para viver em sociedade, abolindo métodos extremamente autoritários e centrados no professor.

Formaram a chamada "Missão Pedagógica Europeia" cuja finalidade era trazer  vários profissionais da  medicina, psicologia, pedagogia e arte para implementar esta renovação, qualificando profissionais  e atuando no Ensino Superior.

Foram relevantes nesta  mudança o médico belga Ovide Decroly, a psicóloga russa Helena Wladimirna Antipoff, o psicólogo suíço Edouard Claparède  e a belga Jeanne Louise Milde, que trazia farta bagagem artística destinada a enriquecer o movimento educacional  ESCOLA NOVA (Maria Montessori e Jean Piaget).

 

JEANNE  LOUISE MILDE - 1900 / 1997

- Nascida em 1900 estudou artes no período entre 1918 e 1927 sendo a primeira mulher admitida na Real Academia de Artes de Bruxelas, escultora  premiada na sua comunidade.

- Veio  ao Brasil para dirigir a Escola de Artes, da prometida  Universidade do Trabalhador, projetada pelo governo de Minas Gerais.

 

- Após malograr o projeto da Universidade, que se transformou em Faculdade de Arquitetura, Jeanne Milde permaneceu no Brasil, instalando seu atelier no Grande Hotel  de Belo Horizonte  ( hoje edifício Maleta), e desenvolvendo atividades artísticas e pedagógicas.

- Lecionou escultura, modelagem e desenho na Escola de Aperfeiçoamento do Magistério, na  Escola Normalista de Belo Horizonte,  Escola de Polícia  Rafael Magalhães, Fazenda do Rosário (onde trabalhou com Antipoff) e  na área de Administração Escolar  do Instituto de Educação.

- A formação acadêmica levou à  inúmeras  linguagens artísticas que a impressionavam, como simbolismo, art deco, art nouveau, expressionismo e impressionismo. Este sólido conhecimento de história da arte, aliado à visão crítica dos movimentos modernos, originou sua performance: figurativa,  neoclássica e romântica.

  - Num círculo  tímido de  autodidatas e artistas gráficos,  foi a primeira mulher com formação acadêmica a sobressair como escultora. Ainda organizou a classe artística e impulsionou várias exposições e trabalhos relevantes.

 - Participou do modernista Salão Bar Brasil (1936), que acabou sendo um marco precursor de modernidade e quebra das convenções, antecipando o  primeiro Salão de Belas Artes (1937) em  Minas Gerais.  Isto ocorria paralelo ao despertar da Arte Moderna no Brasil, poucos anos  após a "Semana de 22"

-  Seu ensino refletia ideias liberais e contrárias ao conservadorismo da sociedade mineira. Aprimorou o espírito de criatividade voltado para a prática escolar, pensando a educação como um todo , unindo a erudição da arte com os aspectos práticos da vida numa  perspectiva  utilitarista .

 -Realizava apreciadas exposições com os trabalhos dos seus alunos; transitava pelos ambientes de arte  validando e organizando os artistas mineiros.

-  Produziu esculturas para parques, praças, cemitérios, comércios e jardins. Grande destaque é dado aos dois baixo relevos que se encontram na entrada do Instituto de Educação de Belo Horizonte, onde funcionava a Escola Normal de Minas Gerais.  Cada um apresenta cinco mulheres carregando objetos simbólicos. No centro  o sol que representa a luz do conhecimento. A direita  alusão às ciências naturais, geografia, literatura e geometria. No lado esquerdo o simbolismo  da arte  englobando escultura, canto, música e pintura.

- Obra muito expressiva foi realizada para a Cia Belgo Mineira sediada em Sabará. "Alegoria a Indústria" (1935). O alto relevo em bronze, pesando cerca de 250kg, executado pelo processo de cera perdida, é um dos maiores do gênero no Brasil

-  Ao iniciar da década de 40 outro artista surge no cenário do magistério voltado à arte em Belo Horizonte. Alberto da Veiga Guignard, fluminense,  fundou  o Curso Livre de Desenho e Pintura, conhecido como "Escolinha do Parque",  trazendo uma visão considerada inovadora. Simultaneamente  Jeanne Milde  atravessou um declínio de popularidade, emergindo do ostracismo por volta de 1980, com várias exposições, em vida e póstumas.

- No final declarou: “Eu sonhava toda minha vida ser uma coisa especial, não ser como todo mundo. E graças a Deus eu sou...” . Realmente marcou um período de renovação da arte e educação em Minas Gerais, citado até no poema As Moças da Escola de Aperfeiçoamento de Carlos Drummond de Andrade.

Pos Scriptum

- Jean-Ovide Decroly foi um médico, psicólogo, professor e pedagogista belga.

- Edouard Claparède, pesquisador genebrino que viveu de 1873 a 1940, foi psicólogo infantil um dos fundadores do Instituto Pestalozzi

-Helena Wladimirna Antipoff, psicóloga e pedagoga russa, pesquisadora da criança com deficiência, foi pioneira na introdução da educação especial no Brasil, onde fundou a primeira Sociedade Pestalozzi. 

- Louise Artus Perrelet epois de terminar seus estudos artísticos em Genebra dedicou-se a aplicação das artes plásticas à didática pestalozziana.

Figura Humana - Cabeça Frontal/Lateral/3/4

 

Pintura - Círculo Cromático

 

Disco Cromático - Atividade realizada on line utilizando papel para desenho A3 e tinta guache nas cores magenta, ciano e amarelo limão.

Materiais usados para construção do Círculo Cromático

Esquema do círculo Cromático desenhado com lápis 2B

Tutorial de Elaboração

 

 

 

Didática - Atividade 1 - Maio

Didática - BNCC- professora  Roberta Ravaglio Gagno / 28 de abr.il de 2021.

 No tópico anterior conhecemos um pouco sobre a constituição e organização da educação brasileira, que esta é composta por níveis e modalidades de ensino.

Uma curiosidade o ano letivo, de acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - 9394/96), é composto de 200 dias letivos com 800 horas de trabalho efetivo em sala de aula. Vocês viram que esse ano, devido ao COVID19, esses dias letivos foram flexibilizados com a utilização da EAD?

 Nesse tópico vocês deverão compreender o funcionamento curricular e como isso interfere diretamente na questão didática no interior da sala de aula. Para tal, é necessário que vocês acessem os links abaixo: 

1) A história da BNCC ( Base Nacional Comum Curricular) - conhecer . Acesse o link e acompanhe como foi a construção da BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/historico. É necessário ressaltar que esse não foi um caminho tranquilo, mas com muitos retrocessos para a educação no país.

2) Conhecer o documento - BNCC. Acesse o link e observe o documento como um todo.

 Leia da página 193 a 212 - Componente curricular ARTE:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

História da Arte II - Sócrates e Platão

 Atividades de leitura solicitadas pelo professor de História da arte II - Artur Freitas 

- Sócrates e Platão e Perspectiva da Arte. 

1) Defesa de Sócrates- pensamento de Platão.  

2) Creton ( Diálogo de Platão jovem - Postura ética de Sócrates ). 

  

Grupo Navis  -   Criado em 2010 pelos professores Artur Freitas e Rosane Kaminski e certificado pela Universidade Estadual do Paraná, o Núcleo de Artes Visuais – NAVIS – é um grupo interinstitucional de pesquisa voltado à investigação, discussão e difusão do campo das artes visuais, com ênfase na reflexão teórica, histórica e crítica dos processos de produção, circulação e recepção da visualidade moderna e contemporânea.

Link de acesso do texto - http://www.gruponavis.com.br/textos.htm

Filosofia - Atividade de Leitura 1

 Atividade de Leitura 1

- Os textos abaixo foram solicitados para leitura pelo professor de Filosofia - Angelo Sangiovanni - para posterior discussão em classe.

1) Convite a Filosofia  - Marilena Chaui*

* Marilena de Souza Chaui é uma escritora e filósofa brasileira, especialista na obra de Baruch Espinoza e professora emérita de Filosofia Política e Estética da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo. Militante política ferrenha  é membro fundadora do partido PT.

2)  Leitura de Platão - A defesa de Sócrates

Link de Acesso : https://classroom.google.com/c/MzMxMjE1OTM3NDI1/m/MzM1Njg0MDA5NjU1/details

Pontos de Discussão:

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